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市乡村小学数学骨干教师培育站第14次研训活动在我校举行
时间:2020-11-18

   

   

  2020年11月15日,连云港市乡村小学数学骨干教师培育站第14次研训活动在连云港市师专二附小举行。本次研修主题是“课堂观察报告专题培训”以及“教学研究方案、教学研究论文、典型试题、教学设计、读书札记、研修心得的展示与点评”。整个活动在培育站主持人顾长明老师的统一规划下有序、有效、有度进行,研修时间分为上、下午。

  上午师专一附小许冰彬主任进行了“教学研究方案、教学研究论文展示与点评”;赣榆区海洋经济开发区小学杨友乐主任进行了“读书札记、研修心得展示与点评”;连云港市苍梧小学柏业总副书记进行了“典型试题、教学设计展示与点评”;他认为教师进行教学研究的旨趣,是教师专业成长的需要。教师要想脱颖而出就必须有不断学习的意识,在教育教学上能积极参与教学研究,自觉学习理论,勇于实践,不断创新,更新教育观念,以科研带教研。

  下午的“课堂观察报告专题培训”分成两部分进行。第一部分连云港师专二附小张小勤主任以讲座的形式进行了“课堂观察:教师素养提升的必经之路”的讲解。共分六个维度,即索源观察、课堂观察的原义、课堂观察的由来与发展、课堂观察的意义与特性、课堂观察的观点释义、课堂观察的方法与分类。课堂观察是一种行为系统,一种研究方法,一种工作流程,一种团队合作,是一项被遗忘的教师专业能力。它的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善,是促进教师专业发展的重要途径之一,作为一种合作的专业研究活动,第二部分顾老师对课堂观察要素进行了梳理以及后期团队进行课堂观察的分工安排。他指出课堂观察框架将课堂分解为学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度,每个维度由5个视角构成,例如,学生学习维度包括:准备、倾听、互动、自主、达成这5个视角,每个视角由3至5个观察点组成,合计68个观察点。课堂观察框架从“点”和“面”出发引领教师理解课堂、反思课堂、改进课堂,提升教师教学的有效性和专业发展的品质。分工后,4位导师分小组对进行了细致的指导,进一步明确课堂观察的操作要点,为后期的课堂观察活动作好充分的铺垫。

   

   

   

   

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